Ինչու է «Ինչու՞» հարցը բարձրաձայն տալը լավագույն գիտության դասը

Հետաքրքրասիրության շուրջ խոսելը գերազանցում է փաստերի ընթերցումը - ահա թե ինչու

Այս գրառումը 4-ից 12 տարեկան երեխաների ծնողների համար է, ովքեր ցանկանում են տանը սեր սերմանել գիտության հանդեպ: Երբ երեխան բարձրաձայն հարցնում է «Ինչու՞ է երկինքը կապույտ» և ստանում է իրական, փոխադարձ պատասխան, նա շատ ավելի խորը ըմբռնում է կառուցում, քան եթե պարզապես կարդար պատասխանը էջի վրա: Հետաքրքրասիրությունը բարձրաձայն արտահայտելը ոչ միայն հմայիչ է - այն ամենահզոր ուսումնական գործիքներից մեկն է, որ ունենք:

---

«Փնտրելու» խնդիրը

Երբ երեխան գիտական հարց է տալիս, և դուք տալիս եք նրան գիրք կամ մուտք եք գործում որոնման համակարգ, ինչ-որ կարևոր բան բաց է թողնվում: Պատասխանը գալիս է ամբողջական, նախապես փաթեթավորված և պասիվ ձևով: Երեխան կարդում է այն, միգուցե գլխով է անում և առաջ գնում:

Բայց արդյո՞ք նա իսկապես հասկացավ այն: Արդյո՞ք կապեց այն արդեն իմացած որևէ բանի հետ: Արդյո՞ք զարմացավ պատասխանի ներսում թաքնված հաջորդ հարցի շուրջ:

Հավանաբար ոչ: Եվ դա երեխայի ձախողումը չէ: Դա միակողմանի տեղեկատվության փոխանցման աշխատելաձևի առանձնահատկություն է - կամ ավելի ճիշտ, թե ինչպես է այն չաշխատում իրական ըմբռնում կառուցելու համար:

Ի՞նչ է տեղի ունենում, երբ երեխան խոսքով քննարկում է հարցը

Բանավոր, փոխադարձ զրույցը այլ բան է անում: Այն ստիպում է ուղեղին ակտիվ մնալ այնպիսի ձևերով, ինչպիսին լուռ ընթերցումը չի կարող:

Երբ երեխան հարց է հնչեցնում և ապա լսում է պատասխան, որը հակադարձ ինչ-որ բան է հարցնում - «Դա հետաքրքիր է: Ի՞նչ ես կարծում, ի՞նչ կլիներ, եթե երկնքում օդ չլիներ» - մի քանի բան միանգամից տեղի է ունենում.

• Նրանք ստիպված են մշակել և պատասխանել, ոչ միայն կլանել
• Նրանք կանխատեսումներ են անում, ինչը գիտական մտածողության հիմքն է
• Նրանք նոր գաղափարները կապում են արդեն իմացածի հետ՝ կառուցելով դիմացկուն ըմբռնում
• Նրանք տիրապետության զգացում են ունենում գաղափարների նկատմամբ, քանի որ գաղափարները մասամբ իրենցից են եկել

Սա այն է, ինչ մանկավարժներն անվանում են դիալոգային ուսուցում - ուսուցում երկխոսության միջոցով: Դասարանական հետազոտությունների տասնամյակները ցույց են տալիս, որ դա տանում է դեպի ավելի լավ պահպանում և ավելի փոխանցելի գիտելիք: Բայց երեխաների մեծ մասն այն հազվադեպ է ստանում բավականաչափ, պարզապես այն պատճառով, որ երկարատև մեկ առ մեկ զրույցը ժամանակ է պահանջում, որը զբաղված ծնողները և լեփ-լեցուն դասարանները միշտ չեն կարող ապահովել:

Ինչու՞ է «Ինչու՞»-ն ամենակարևոր բառը գիտության մեջ

Գիտնականները պատասխաններից չեն սկսում: Նրանք սկսում են հարցերից - և ապա վիճում, փորձարկում, վերանայում և կրկին վիճում են: «Ինչու՞» բարձրաձայն հարցնելու սովորությունը ոչ միայն հետաքրքրասիրություն է: Այն գիտական մեթոդի սկիզբն է:

Երբ երեխան հարցնում է, թե ինչու են հրաբուխները ժայթքում, ինչու են կատուներն ունեն կոպիտ լեզուներ, կամ ինչու է լուսինը կարծես հետևում մեքենային, նա արդեն գիտություն է անում: Հարցն այն է, թե արդյոք հաջորդ քայլը խորացնում է այդ բնազդը, թե՞ հանգիստ մարում է այն:

Հարթ պատասխանը - «տեկտոնիկ ճնշման պատճառով» - կարող է անել վերջինը: Զրույցը, որը պատասխանում է «Ի՞նչ ես կարծում, ի՞նչ է կատարվում գետնի տակ», անում է առաջինը:

Հարցի ներսում գտնվող հարցերը

Ամեն լավ գիտական հարց պարունակում է ավելի փոքր հարցեր, որոնց մասին հետաքրքրասեր երեխան դեռ չի մտածել հարցնել: Հմուտ զրույցի ընկերը - մարդ կամ արհեստական բանականություն - կարող է դրանք դուրս բերել:

«Ինչու՞ են տերևները փոխում գույնը աշնանը» պարունակում է հարցեր էներգիայի, ձմռանը պատրաստվող ծառերի, գույնի իրական էության և այն մասին, թե ինչու են որոշ ծառեր կանաչ մնում: Էջը երեխային մեկ պատասխան է տալիս: Զրույցը կարող է առաջնորդել նրանց փոխկապակցված գաղափարների մի ամբողջ շղթայի միջով, որոնցից յուրաքանչյուրը կառուցված է երեխայի հենց նոր ասածի հիման վրա:

Ինչպես խրախուսել սա տանը - առանց գիտության ուսուցիչ լինելու

Ձեզ գիտության դիպլոմ պետք չէ՝ հետաքրքրասիրության հիանալի զրույցի ընկեր լինելու համար: Մի քանի պարզ սովորություններ շատ բանի կարող են հասնել:

«Ինչու՞»-ին առաջինը պատասխանեք հարցով: Բացատրելուց առաջ հարցրեք «Ի՞նչ ես արդեն կարծում» կամ «Ո՞րն է քո լավագույն ենթադրությունը»: Սա երեխայի ուղեղը ակտիվ է պահում և ցույց է տալիս նրանց, որ իրենց գաղափարները կարևոր են:

Թող սխալ պատասխանները մի պահ մնան: Եթե ձեր երեխան կարծում է, որ լուսինը սառույցից է, մի ուղղեք անմիջապես: Հարցրեք «Ինչու՞ ես այդպես կարծում»: Դուք կիմանաք, թե նրանք իրականում ինչ են հավատում, և ուղղումն ավելի հաստատուն կնստի:

Հետևեք ճագարի փոսին: Եթե նրանց հարցը շրջադարձ է կատարում, որ դուք չէիք սպասում, գնացեք դրա հետ: Թափառող հետաքրքրասիրությունը շեղում չէ - այն էությունն է:

Մի անհանգստացեք պատասխանը չիմանալու համար: «Ես էլ չգիտեմ - եկեք միասին մտածենք դրա մասին» ասելը ամենագիտականորեն ազնիվ բաներից մեկն է, որ ծնողը կարող է մոդելավորել:

Իհարկե, ամեն անգամ, երբ երեխան հարց է տալիս, նման հարուստ փոխադարձ երկխոսությունը պահպանելը հյուծիչ է: Այստեղ է, որ լավ մշակված պրակտիկայի ընկերը կարող է իսկապես օգնել: Երեխաների համար նախատեսված արհեստական բանականության գիտության դաստիարակը կարող է համբերատար կերպով վարել այդ հետախուզական զրույցը՝ օրվա ցանկացած ժամի, պահպանելով երեխայի հետաքրքրասիրությունը կենդանի նույնիսկ այն ժամանակ, երբ ծնողի ուշադրությունը ձգված է:

Սովորությունը կառուցելը կարճ, կանոնավոր զրույցներով

Հիմնական բառը սովորությունն է: Շաբաթը մեկ երկար գիտական զրույցը ավելի քիչ արդյունավետ է, քան կարճ, հաճախակիները: Մի քանի րոպե իսկական փոխադարձ շփումը - անկախ նրանից՝ ծնողի, եղբոր կամ քրոջ, թե արհեստական բանականության ձայնային ընկերոջ հետ - արագ գումարվում է:

Callee Me-ի հետ ծնողները կարող են ըստ պահանջի սկսել գիտության վրա կենտրոնացած ձայնային զանգ իրենց երեխայի համար՝ ընտրելով թեման և թույլ տալով, որ արհեստական բանականությունը բաց հարցեր տա, որոնք դուրս են բերում երեխայի մտածողությունը: Քանի որ արհեստական բանականությունը հիշում է անցյալ զրույցները, ամեն զանգ բնականորեն կառուցվում է նախորդի հիման վրա - այնպես որ մի օր հրաբուխների մասին հարցը կարող է հաջորդ օրը կապվել Երկրի միջուկի մասին հարցի հետ:

Հարթակը աջակցում է ավելի քան 74 լեզվի, ինչը նշանակում է, որ երեխաները կարող են ուսումնասիրել գիտական հասկացությունները այն լեզվով, որով նրանք ամենաբնական կերպով են մտածում - իսկական առավելություն երկլեզու ընտանիքների կամ այն տնային տնտեսությունների համար, որտեղ անգլերենը տան լեզուն չէ:

Ավելի մեծ պատկերը

Երեխան, որին լսում են, երբ նա հարցնում է «ինչու՞», մեծանում է որպես մտածող, որը շարունակում է հարցնել «ինչու՞»: Այդ սովորությունը - հարցնելու, կանխատեսելու, քննարկելու և վերանայելու - գիտական գրագիտության հիմքն է, և այն սկսվում է ոչ թե դասարանում կամ դասագրքում, այլ զրույցում:

Ուստի հաջորդ անգամ, երբ ձեր երեխան նայում է դեպի երկինքն ու հարցնում, թե ինչու է այն կապույտ, դիմադրեք ձեր հեռախոսը վերցնելու ցանկությանը: Առաջինը հարցրեք նրանց, թե ինչ են կարծում: Ապա լսեք: Գիտության դասն արդեն սկսվել է: